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2023年1月30日，教师部认真公布“双高规划”中期绩效评价狂放，197所建筑学校一皆通过，其中160所获“优”，37所获“良”，“双高规划”建筑取得显贵的阶段性奏效。在新的发展节点，连合过往建筑劝诫，众人学者在“双高规划”后期激动的稠密发力点和要津点方面给出了相关提醒看法。本文在学习相关看法的基础上，从专项调研服务“双高规划”终期评价的角度启航，为解决者提供参考。

经过3年建筑，197家建筑单元围绕十大中枢任务，基本竣事了“建筑时候过半、经费使用过半、任务完成过半、方向逾额达成”的中期建筑方向。中期总体任务完成率为94.72%，其中，高水平学校建筑单元中期总体任务完成率是94.59%，高水平专科群建筑单元中期总体任务完成率是94.81%，呈现出高完成度的优异得益。跟着高职教师举座水平的擢升，高职教师促进经济社会发展的功能束缚突显，如何提高建筑能效成为“双高建筑”后半程的中枢。

从“绩效”到“奏效”

“双高规划”扩充初志是引颈作事教师服务国度计策、融入区域发展、促进产业升级。因此，关于“双高规划”后半程的评价重心要安身中国本性高档作事教师的长辽阔向，以“奏效评价”算作终期评价的方向定位。

在评价本色上，建筑单元在高质地完成“十大任务”基础上，应以专科群、师资戎行、校企结合和社会服务为算作终期评价的冲破旅途。一方面从增量的角度磨真金不怕火建筑本色完成度，即在原有建筑水平基础上产生了哪些统共数目增量；另一方面从增效的角度磨真金不怕火各建筑单元在东说念主才培养、校企结合、社会服务等方面所擢升的效益，既要围绕践诺方向的达成，还应注意潜在方向的竣事，在绩效解决的基础上补充效率评估，引发高职院校里面发展能源。

以高水平师资戎行建筑为例，双高校及专科群一方面不错通过师资结构、团队边界、教师教授荣誉等定量方针讲解教师戎行建筑的基本景色，另一方面也不错从定性评价的角度从利益相关方视角响应本校在该建筑任务方面的责任奏效及增效。具体来看，师德师风算作教师评价的第一范例，从学生及家长评价角度，可举证教师戎行建筑奏效。此外，通过纵向与上一年对比，也可看到通过建筑与发展，相关任务方针的发展趋势。

图 1 学生对师德师风各方面的惬意度（大一至大三吞并）

图 2 家长对教师各方面的惬意度

本事妙技东说念主才培养高地建筑方面，“双高规划”的两大建筑方向是强化“双高”院校东说念主才培养和本事服务才智。《中华东说念主民共和国作事教师法》第43条规则：“作事教师质地评价应当凸起作事导向，把受教师者的作事说念德、本事妙技水平、作事质地算作稠密方针，调换作事学校培养高训导本事妙技东说念主才”。北京政法作事学院原党委文书、中国作事本事教师学会副会长孙善学指出：“‘双高规划’建筑要强化作事导向，温存制造业作事率、下层作事率、五险保险、起薪水平、毕业生惬意度等方针”，匡助双高院校明确了打造本事妙技东说念主才培养高地的具体着力点。如图3至图5所示，通过专项调研开展获取毕业生作事数据，可用于举证“双高”建筑单元本事妙技东说念主才培养高地建筑奏效。

图 3 毕业生的毕业行止落实率

图 4 毕业生的月收入

图 5 毕业生的作事惬意度

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此外，从增效的角度来看，皇冠网址、体育博彩平台、在线投注在磨真金不怕火毕业生作事质地的同期，也要温存到毕业生在作事几年后的工资增幅、职位晋升、本事妙技发展水对等。基于毕业四到五年的毕业生开展作事发展追踪评价，可获取到相关数据用于举证毕业生培养方向的达成情况及作事发展潜能。如下图所示，毕业生毕业四年后的月收入与毕业半年后对比，涨幅达到88.86%；得到职位晋升的比例近七成，其中半数毕业生得到两次及以上晋升。从事工程本事东说念主员作事的毕业生中有56%取得了本事员及以上职称。可见，该校培养的毕业生中长久作事竞争力强，受到社会认同，其发展具有较大上风。

图 6 毕业四年后的月收入及涨幅

图 7 毕业中期赢得职位晋升的比例

图 8 毕业中期毕业生从事工程本事东说念主员作事的职称级别

聚焦内涵建筑，强化会诊功能

刻下，“双高”建筑对高职教师内涵发展建议了新的条件。“双高规划”建筑绩效评价要以会诊服务算作终期评价的中枢宗旨，更猛进度地推崇绩效评价的激励导向、会诊矫正功能。

率先，建筑单元应以东说念主才培养和内涵发展为中枢构建质地评价体系，提高评价质地奏效。其次，参照第四代评估理念，建筑单元应连合多元评价视角，多维评价本色，将定量评价与定性评价贯串合，常态化监测与周期评价贯串合，全地点多视角开展绩效评价。强化评价狂放的愚弄，构建“评价-响应-矫正”的质地解决闭环，从而促进建筑单元引发内生能源，构建可络续发展的质地文化。

以课程教授为例，在评价本色上，一方面要对“双高规划”进入产出效益进行评价，温存教授后果奖、专科教授资源库等标识性后果物；另一方面，不错用东说念主单元、学生、毕业生等为主体开展多维评价，从服务对象的赢得感和惬意度启航，对课程本色、课程教授质地等角度开展奏效评价。通过与同类院校进行横向对比和纵向趋势分析，实时了解各方对双高校及重心专科群建筑任务的评价与响应，达到流程监控的主见，赢得矫正性响应，从而保险周期性建筑方向的达成。如下图9所示，通过从事专科相关责任的毕业生对本专科中枢课程对责任的稠密度及得志度评价，可响应相关专科中枢课程开设的合感性与讲课效果。此外，通过与同类院校常模数据对比，可匡助学校找到差距与上风，赢得有用响应。如下图10所示，通过用东说念主单元视角对课程本色进行评价，通过与历届数据对比，可显性呈现相关责任建筑与矫正效果的变化趋势。

图 10 用东说念主单元对课程本色的评价

全面激动作事教师高质地发展是“双高”建筑的稠密方向。“双高规划”建筑方向的达成要津是要引发高职学校内生能源，推动东说念主才培养质地。“双高规划”进入后半程，各建筑单元需把捏后半程评价的风向标，聚焦内涵发展，强化中期评价狂放愚弄，为终期评价奠定基础，为新一轮遴择作念好准备。

主要参考文件：

[1]刘晓.“双高规划”后半程：怎么建？怎么评？[N].中国教师报,2023年3月14日第5版.

[2]刘晓,钱鉴楠.“双高规划”中期建筑绩效与评价的几许念念考[J].中国高教征询,2023(03):84-90.

[3]杨虹,龚添妙.“双高”建筑扩充绩效评价的逻辑解构及冲破旅途[J].中国作事本事教师,2022(04):86-92.

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